４人授業で邑久中生の成績を伸ばします。
萌昇ゼミ邑久教室のキツナイです。
土曜日はリスニング・スピーキング授業の日。
先日も中2の生徒が
英検2級の問題に取り組みました！
さて、今回は「ミス」のお話。
テストだけでなく、ふだん答え合わせなどをしていて
間違えた時にどうしているか、は非常に大切です。
特に、英語で［Ｌ］と［Ｒ］を間違えた時や
数学で［＋］［－］の符号やちょっとした計算ミスをしたときなど
心のどこかで
「今回たまたま間違えただけ」
と思っていませんか？
これ、実は非常に危険です。
３単現のｓのつけ忘れも同じ。
数学の文章題で問題文を読み間違えた時も同じ。
本当は理解している内容なのかもしれません。
それでも、ミスをした、ということは
「次も同じミスをする可能性がある」
ということであって、
「次は大丈夫」という保証はどこにもないんです。
以前、他の記事でも書きましたが
ミスには種類があって
・空欄なのか
・スペリングミスなのか
・語順がめちゃくちゃなのか
・単語がそもそも違っていたのか
・小数点のミスなのか
・＋／－のミスなのか
・設問を誤解していたのか
様々な「ミス」が考えられます。
そして、それぞれのミスについて
・どうすれば正解できたのか
・次回以降、間違えないようにするにはどうすることが必要なのか
対策を考えて、実行すること
ここが、「勉強」において最も大切な部分なんです。
ところが、ほとんどの子どもたちは
ここができていない。
というかそもそもわかっていない。
だから、○付けて、違ったところは正しい答えを記入して
それで終わってしまうんですね。
キツナイはもう本当にうるさく何度も何度も言います。
「正しい答えなんて書き込んだってなんの勉強にもならん。
それよりも、なぜその答えになるのかを書き込んで
間違えた原因を考えろ」と。
「ミス」の一言で片づけてしまうのはあまりにも危険です。
数学なんて、１問４点ですからね。
３問ミスしただけで８８点ですからね。
子どもたちは「勉強＝問題を解くこと」と
無意識のうちに考えていますが
一口に「勉強」と言っても、
目的によってやる内容とその方法は異なるものです。
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